Перевод: Yoru-ti-neko
Льюис Терман при создании тестов на IQ убрал некоторые вопросы, чтобы девочки не могли показать результаты лучше, чем мальчики. В книге «The Stanford Revision and Extension of the Simon-Binet Scale for Measuring Intelligence» он говорит о своей борьбе с этой проблемой. Он объясняет небольшое превосходство девочек в изначальном стандартном тесте в своей книге 1916 года «The Measurement Of Intelligence» и теоретизирует, что женщинам никогда не удавалось достигнуть выдающихся позиций в обществе даже с учетом их IQ, вероятно, из-за их обязанностей по воспитанию детей и обеспечению домашнего уюта. Обе книги доступны для скачивания в гугле. Тест Стенфорда был повторно пересмотрен, чтобы девочки не могли обойти мальчиков, т.к. девочки взрослеют быстрее. Сейчас Ричард Линн имеет наглость заявлять, что интеллектуальное превосходство мальчиков никогда не замечали, т.к. девочки взрослеют быстрее, а это делает незаметным тот факт, что их интеллект ниже. Это значит, что он знает о истории тестов IQ и их изменениях, но он отказывается признавать, как долго девочки превосходили мальчиков своими результатами, как часто тесты переделывали, чтобы предотвратить это. Он умышленно искажает факты. Сейчас он заявляет, что мужчины умнее, т.к. показывают более высокие результаты.
Когда отбирались вопросы для включения в тесты на IQ, вопросы, которые показывали превосходство либо мужчин, либо женщин, забраковывали или их уравновешивали вопросами, которые дают равные преимущества другому полу. Следовательно, в самых часто используемых тестах нет преимуществ ни для мужчин, ни для женщин. Поэтому мы не можем обратиться к стандартизированным тестам, чтобы проверить, есть ли «более умный пол».
IQ тесты стандартизируют, чтобы исключить различия в баллах между мужчинами и женщинами. Любой ученый должен это знать. Различие между полами является только доказательством необходимости ревизии теста (что вряд ли случится, если мальчики наберут больше баллов).
Когда девочки показывают лучшие результаты, требуется сбалансировать тесты, а когда мальчики достигают более высокого результата, не требуется никакой корректировки. Согласно Дзаппардино, гендерными различиями можно манипулировать, отбирая различные вопросы для теста. Например, первые несколько лет, когда предлагался SAT, мальчики показывали лучшие результаты по сравнению с девочками в математическом разделе, тогда как девочки показывали лучшие результаты в вербальном разделе. ETS( Educational Testing Service) решила, что вербальные тесты лучше переделать в пользу мальчиков и добавила больше вопросов, относящихся к политике, бизнесу и спорту. Конечно, не было предпринято таких же усилий, чтобы сбалансировать математический раздел. « С тех пор мальчики превосходят девочек и в математическом, и в вербальном разделе» — говорит Дзаппардино.
Когда девочки показывают лучшие результаты, требуется сбалансировать тесты, а когда мальчики достигают более высокого результата, не требуется никакой корректировки.
В этом году реализация надежд на обучение в колледже и карьерных притязаний более миллиона выпускников средней школы будет зависеть от результатов, которые они продемонстрируют на SAT. К сожалению, SAT обсчитывает девочек, среди участников тестирования их 53%.
Девочки набирают в среднем на 40 баллов меньше мальчиков на SAT. Причина в том, что:
A.Мальчики умнее девочек.
B.Мальчики получают более высокие оценки.
C.Мальчики больше занимаются математикой.
D. SAT сделаны в пользу мальчиков.
Правильный ответ D.
Система оценивания, скорректированная под мужчин, каждый год лишает девушек стипендии на сумму около 2 миллионов долларов
Не удивительно, что проводился тест, показывающий гендерную пристрастность SAT. В классных комнатах колледжей мальчики не добирали до тех показателей, которые предсказывал им SAT, тогда как девочки превосходили показатели SAT, показывая лучшие результаты, чем мальчики. Конечно, это были мальчики, выигравшие стипендии.
«Девочки получают в среднем более высокие оценки в школе по каждому предмету, включая математику и естественные науки, так что не стоит вопроса о способности женщин понимать сложные математические и естественнонаучные концепции. Школьные оценки показывают, что они это могут и делают (Dwyer & Johnson, 1997; Kimball, 1989)…»
«Т.е. существует разница в достижениях девочек и мальчиков в математике и естественных науках: девочки показывают лучшие оценки в школе, а мальчики на тестах, которые определяют доступ в колледжи, университеты. На основе данного расхождения можно сделать вывод, что стандартизированные тесты несколько занижают результаты женщин и завышают результаты мужчин (Willingham & Cole, 1997).”
«Например, Casey, Nuttall, Pezaris, and Benbow (1995) обнаружили, что различия между мальчиками и девочками в прохождении математического раздела SAT исчезали в некоторых замерах, когда статистически устраняли влияние способности мысленного вращения».
На соотношение математических способностей у мальчиков и девочек сильно влияет уровень гендерного равенства в стране У мужчин лучше развито пространственное мышление, а у женщин – беглость речи. Между полами мало различий в словарном запасе (на него больше влияет экономический статус) и навыками математического вычисления за исключением геометрии. Математические навыки женщин существенно улучшаются с повышением их самооценки. А на соотношение математических способностей у мальчиков и девочек сильно влияет уровень гендерного равенства в стране. Шведские девочки показывают лучшие результаты по сравнению с американками. Исландия была первой в мире страной, где появилась политическая партия полностью сформированная и возглавляемая женщинами. The Women’s List or Women’s Alliance (Kvennalistinn) была основана в 1983 для продвижения политических, экономических и социальных нужд женщин. Исландия также единственная страна в мире, где девочки превосходят мальчиков в математике.
«Наши исследование показывает, что в обществах с лучшим положением в области гендерного равноправия, девочки получат абсолютное преимущество по сравнению с мальчиками».